要想知道如何做能確定性的提分，就首先得弄清什么將（已經(jīng)）成為你的絆腳石，這個(gè)搞清楚了，該如何正確的學(xué)習(xí)也就一目了然了，根據(jù)多年手把手帶學(xué)渣的經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)如下幾點(diǎn)，自己對(duì)照下看看中槍沒(méi)：

1、沉溺于雞湯故事里。

把自己幻想成主人公，對(duì)于“我300分，高考前三個(gè)月提高到600分....”這樣的故事遇到必看。看完后覺(jué)得：我也可以。（你憑啥可以？）

這到底能給你帶來(lái)什么？信心么？我認(rèn)為無(wú)堅(jiān)不摧的學(xué)習(xí)信心來(lái)自于內(nèi)核實(shí)力的增加以及做題正確率的提高。這樣的故事真的就是黃鼠狼在給你煮雞湯?？赐旰芩菃?？然后呢？希望你明白，你就是你，不是誰(shuí)的續(xù)集，更不是誰(shuí)的番外篇?！笇?duì)自己誠(chéng)實(shí)」是最被低估的品質(zhì)。一個(gè)人如果極度坦誠(chéng)，TA 就是無(wú)堅(jiān)不摧的。要接受自己現(xiàn)在是個(gè)渣渣這個(gè)事實(shí)，并有強(qiáng)烈的愿力去改變這個(gè) 事實(shí)，而不是自己在欺騙自己的大腦。

2、自我欺詐式學(xué)習(xí)

有些學(xué)生并不是在學(xué)習(xí)，僅僅是在寫(xiě)字而已?！边@個(gè)場(chǎng)景化有很多，尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。例如：①：老師在課上講完導(dǎo)數(shù)，布置好作業(yè)，回到家，你翻開(kāi)作業(yè)，做起來(lái)很困難。2小時(shí)最后寫(xiě)了2道題。②：因?yàn)閷?xiě)數(shù)學(xué)太晚英語(yǔ)沒(méi)背，聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)很多，老師罰抄每個(gè)單詞20遍（抄完仍舊不會(huì)背）。③因?yàn)榱P抄耽誤很多時(shí)間導(dǎo)致今晚本身在學(xué)校沒(méi)學(xué)的特別通透的物理又沒(méi)時(shí)間復(fù)習(xí)，做起題來(lái)又是很長(zhǎng)時(shí)間搞定一道，還不知道自己對(duì)不對(duì)。這樣的惡性循環(huán)很常見(jiàn)，你到底在干嘛？最后一年了，你到底是在為誰(shuí)消耗你自己的時(shí)間和精力。謹(jǐn)記：老師是為你服務(wù)的！針對(duì)于上述問(wèn)題你完全可以這樣做：首先明白數(shù)學(xué)這一塊是壓軸，題目太難，暫時(shí)還不屬于我，可以把難題先放放，第二天到學(xué)校問(wèn)老師或同學(xué)給弄明白。把時(shí)間合理的分配好。讓自己今晚的收獲量達(dá)到最高。（這就是很多學(xué)生來(lái)找我做咨詢有的問(wèn)題我沒(méi)法回答的原因所在。大家都想要一個(gè)十分明確性的方向性，具體到每小時(shí)我該做什么，但每天的場(chǎng)景化是不同的，我怎么回答你呢？）

3、真正消耗一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的不是玩樂(lè)。

而是那些用來(lái)營(yíng)造努力幻覺(jué)的假象。

這點(diǎn)很重要??！學(xué)霸也得仔細(xì)看這點(diǎn)！每年都會(huì)有很多400來(lái)分找我咨詢的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，我明明很努力可為什么一直只能考這點(diǎn)分?！蔽乙话銜?huì)讓提出這個(gè)疑問(wèn)的學(xué)生找出一張A4紙，寫(xiě)出這兩天你究竟做了哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的事，收獲了什么。一旦你開(kāi)始寫(xiě)下來(lái)，你就不會(huì)有這種疑問(wèn)了。很多學(xué)生都記不清昨天你究竟學(xué)了什么、學(xué)到了什么。大部分成績(jī)薄弱的學(xué)生太多的時(shí)間被碎片化的信息消耗，還誤以為自己是在學(xué)習(xí)，例如你在看這篇文章，你如果僅僅是讀一遍，什么都不去做，你是在學(xué)習(xí)么？這篇文章放在這，叫信息，你能汲取到多少，通過(guò)這篇文章能改變你哪些觀點(diǎn)或行為，這才叫學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子：我有個(gè)黑龍江的學(xué)生，自己在外租房子住，平時(shí)愛(ài)好養(yǎng)貓，攝影，最近更過(guò)分的在養(yǎng)螳螂和一個(gè)我也不知道叫啥的大蟲(chóng)子。平時(shí)還得捉蛐蛐給螳螂吃。在高三這些行為在老師眼里這真的是蠻過(guò)分的。但我和她媽媽還是蠻支持她的（她媽媽也是老師。）她個(gè)人比較感性，因?yàn)樽约涸谛Ｍ庾?，總?huì)有孤獨(dú)感，小動(dòng)物會(huì)給她心理上帶來(lái)舒適。做這些會(huì)讓她每一天都保持好的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠完全投入，雖浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，但整體的學(xué)習(xí)趨勢(shì)是很好的。這就夠了?。ǜ杏X(jué)她畢業(yè)后能開(kāi)個(gè)動(dòng)物園...大家請(qǐng)勿模仿。）

4、 意志力這種東西幾乎不存在。

與其努力提高自己的意志力，不如給自己創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與心境、于是無(wú)需調(diào)用意志力。

這個(gè)觀點(diǎn)可能和很多學(xué)生的認(rèn)知是不同的。但事實(shí)就是如此！在高三的學(xué)習(xí)中，如果你需要你的意志力來(lái)調(diào)動(dòng)你的行動(dòng)，那么終將崩潰。比如一天背20個(gè)單詞很簡(jiǎn)單，堅(jiān)持300天就算你有遺忘，那也是5000+的單詞量。高考最少也能考135了。那么又有幾人能做到？興趣是最好的老師，大道至簡(jiǎn)！從小說(shuō)到大！產(chǎn)生興趣，愛(ài)上某個(gè)科目是你逆襲的關(guān)鍵點(diǎn)。這并不玄乎。想一想你從小到大的一些經(jīng)歷，可能因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的一句表?yè)P(yáng)、一張獎(jiǎng)狀或是一次大進(jìn)步——從而讓你某個(gè)階段的某一科變得特別好，不用誰(shuí)去監(jiān)督就想去一直學(xué)。進(jìn)一步形成良性循環(huán)：突變→努力→更好（得到更多的正向反饋）→更加努力。

久而久之你的潛意識(shí)就在告訴你，你可以的，你很厲害。每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，不僅僅限于文化課的學(xué)習(xí)。由此可以得到這樣的結(jié)論——高三的質(zhì)變?cè)从谝粋€(gè)突變，不破不立。這個(gè)突變也就是我將要講的最后一點(diǎn)——知識(shí)的輸出。

5、提分的關(guān)鍵并不是知識(shí)的輸入。

而是知識(shí)的輸出。

最近幾年，有太多學(xué)生死于學(xué)網(wǎng)課。不是說(shuō)網(wǎng)課不好，網(wǎng)課是很好的一個(gè)產(chǎn)物，能讓學(xué)生隨時(shí)可以接受到高質(zhì)量的知識(shí)輸出，每一節(jié)課都是一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)嘔心瀝血的絕佳作品，這點(diǎn)毋庸置疑！很多學(xué)生第一次接觸網(wǎng)課，會(huì)覺(jué)得，哇，老師教的也太棒了吧?？梢酝耆蛔呱竦穆?tīng)完一整節(jié)課。獲得極大的心理滿足！現(xiàn)在的課程要遠(yuǎn)多于學(xué)生了都！比如一節(jié)受力分析課，能有個(gè)上萬(wàn)節(jié)。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)課程時(shí)，能一口氣聽(tīng)上個(gè)好幾小時(shí)，甚至筆記也記得很完美。但為何不提分？通過(guò)網(wǎng)課提分的究竟有幾人？這幾人又是如何提分的？

首先告訴大家：但凡通過(guò)學(xué)網(wǎng)課提分的那一小撥人必然是做對(duì)了一件事——做好了知識(shí)的輸出。也就是在學(xué)完自己該學(xué)的以后，做了該做的題，輸出了自己高考時(shí)要輸出的內(nèi)容。這是必要不充分條件。

我個(gè)人給學(xué)生講課。一節(jié)純輸出的教學(xué)課，不會(huì)超過(guò)20分鐘，超過(guò)了，就很不對(duì)勁了，我更傾向于手把手帶著學(xué)生做該做的題，通過(guò)這樣的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的做題興趣！先是老師講解幾分鐘→然后帶學(xué)生手把手做題→學(xué)生把輸出的知識(shí)變成落地到能夠獨(dú)立做題的能力→正確率越來(lái)越高→學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃（獨(dú)立征服題目的快感）→進(jìn)度便可越來(lái)越快。一個(gè)宗旨：但凡學(xué)的，就得落實(shí)到高考得分上，獨(dú)立做題上，否則這將是在大量地消耗你的時(shí)間和精力卻毫無(wú)所獲的行為！