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改革通訊｜2021年新開辦23所學校名單出爐
2021-03-31 | 文章來源： | 分享到：
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01
新區(qū)動態(tài)
2021年新開辦23所學校名單出爐
創(chuàng)新公民融合教育集團
出重拳減輕學生過重課業(yè)負擔
新區(qū)三所學校入選成都市第二批家庭教育示范校（園）
推進職普融通改革
天府七小探索雙軌制班級管理方式
興隆幼兒園構建“閱傳統(tǒng)”中華文化幼兒教育活動
02
政策法規(guī)
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》發(fā)布
教育部等六部門印發(fā)《義務教育質量評價指南》
省教育廳印發(fā)《四川省教育廳關于進一步提高中小學課堂教學質量的指導意見》
03
國內(nèi)資訊
《上海市高中階段學校招生錄取改革實施辦法》出臺
04
全球視野
英國特殊教育兒童識別與支持系統(tǒng)的研究與改革建議
圖片
新區(qū)動態(tài)
? 2021年新開辦23所學校名單出爐。其中，新開15所：廣都幼兒園、天府樂學·比心幼兒園 、云龍東街幼兒園、潤澤幼兒園、精工東路幼兒園、雙燕幼兒園、金安幼兒園、天府九幼、煎茶幼兒園（舞月荷花園區(qū)）、天府八小、天府中學附小、十一學校、湖畔中學、元音中學、天府七中小學部；遷辦1所：新興中學；回遷5所：天府四幼、元音小學、天府十小、教科院附小西區(qū)、天府實驗中學；原址舉辦2所：煎茶小學（東區(qū)）、新興小學（東區(qū)）。（基建財務處）
? 創(chuàng)新公民融合教育集團。3月29日，天府師大一中教育集團成立大會舉行，該集團以天府師大一中為引領學校，成員學校包括白沙中學、新興中學、天府六小、白沙小學、新興小學、天府六幼、新興幼兒園、白沙幼兒園、白沙實驗幼兒園、新興工業(yè)園安置小區(qū)配建幼兒園（項目名）。不僅涵蓋了幼兒園、小學和中學，打破了學段壁壘，更是新區(qū)首次以民辦學校作為集團引領學校，將公辦、民辦學校納入同一教育集團融合發(fā)展，突破了公辦和民辦之間的束縛。（教育處）
? 出重拳減輕學生過重課業(yè)負擔。近日，社區(qū)治理和社事局印發(fā)《關于規(guī)范義務教育階段教育教學行為和切實減輕學業(yè)負擔的實施意見》和《關于加強中小學作業(yè)管理的通知》。《意見》做出了五個明確：落實“五育并舉”，明確了心理健康教育、勞動與技術教育、體育與健康、書法課課時；明確一年級新生實行“零起點”教學；明確德育課程教學突出以真實性為導向，強化對共青團員、少先隊員的政治啟蒙教育；課外讀物以教育部中小學生閱讀指導目錄（2020年版）為主，具體閱讀媒介由家長選擇；對中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物和體質管理內(nèi)容分別作了明確要求。針對中小學生作業(yè)管理，《通知》確定了八項重點，包括：建立以校長為第一責任人的工作機制，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質量定期評價制度，突出整體性，引導家長不額外布置其他家庭作業(yè)或將家長布置的作業(yè)完成時間與學校預計作業(yè)完成時間作總量控制等。（教育處）
? 新區(qū)三所學校入選成都市第二批家庭教育示范校（園）。近日，55所學校被確定為第二批成都市家庭教育示范校（園），天府七中、天府四小、白沙幼兒園入選。示范校（園）將通過家委會、家長學校、家長會發(fā)揮共育合力，形成區(qū)域內(nèi)家庭教育示范輻射和引領作用。（教育處）
? 推進職普融通改革。為促進高中教育綜合化發(fā)展，新區(qū)啟動舉辦職普融通實驗班。計劃從2021年秋季起，天府職校與天府五中試點舉辦1個“職普融通實驗班”，與太平中學聯(lián)合舉辦1個“職普融通實驗班”，共計招生100人。列入天府職校招生計劃，注冊中職學籍，由天府職校統(tǒng)一管理。高一年級上學期按照普通高中課程設置，下學期根據(jù)學生流動情況，適時融入職教專業(yè)課程。支持實驗班學生選擇接受普通高中教育，支持普通高中學生自愿轉入中職學校就讀。建立校際教師交流制度，實行跨校走教，原則上班主任由天府職校選派，任課教師由天府五中、太平中學、天府職校共同選派。（教育處）
? 天府七小探索雙軌制班級管理方式。天府七小探索“主任導師引領班級特色發(fā)展”“首席包班教師負責班級學業(yè)發(fā)展”的雙軌制班級管理方式，即班級主任導師由藝術、體育、科學等教師擔任，在學生發(fā)展中心引領下負責班級日常管理、文化建設、特色打造、家校溝通等，在大隊輔導員引領下做好班干部培養(yǎng)。首席包班教師由語文、數(shù)學教師擔任，在教學管理中心和課程研發(fā)中心共同領導下，負責班級學業(yè)監(jiān)管、減負增效、課程整合和實施。藝術、體育、科學教師全員參與擔任班級主任導師。通過雙軌崗位分工，讓所有教師都有機會站在教育教學最前沿，參與班級管理，增強職業(yè)幸福感。（天府七?。?/span>
?興隆幼兒園構建“閱傳統(tǒng)”中華文化幼兒教育活動。通過“閱誦經(jīng)典”“閱讀故事”“閱賞民俗”三個板塊構建“閱傳統(tǒng)”幼兒主題活動，探索在幼兒園傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑。即：根據(jù)各年齡段幼兒特點和語言學習發(fā)展核心經(jīng)驗，編纂《誦經(jīng)典》校本讀本并開展朗讀、吟誦；引導幼兒在讀、講、演中國民間故事中感受民族語言特色和文化內(nèi)涵；深挖天府民俗文化，以相關繪本閱讀做鋪墊，開展《你好，成都》《成都茶館》《興幼集市》和《民間游戲大創(chuàng)游》等角色民俗游戲活動，并通過家園社三方聯(lián)動，充分利用家長助教、社區(qū)環(huán)境、興隆集市等資源，開展茶話會、川劇表演、趕集、游戲日和情景劇等專場活動，讓幼兒切身體驗天府民俗魅力。（興隆幼兒園）
政策法規(guī)
? 《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》發(fā)布。其中在第四十三章“建設高質量教育體系”，從五個方面對教育事業(yè)做了具體規(guī)劃。
在“推進基本公共教育均等化”方面指出：推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。加快城鎮(zhèn)學校擴容增位。改善鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校條件，加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，完善留守兒童關愛體系，鞏固義務教育控輟保學成果。鞏固提升高中階段教育普及水平，鼓勵高中階段學校多樣化發(fā)展。規(guī)范校外培訓。完善普惠性學前教育和特殊教育、專門教育保障機制。提高民族地區(qū)教育質量和水平，加大國家通用語言文字推廣力度。
在“增強職業(yè)技術教育適應性”方面指出：突出職業(yè)技術（技工）教育類型特色，深入推進改革創(chuàng)新，優(yōu)化結構與布局，大力培養(yǎng)技術技能人才。完善職業(yè)技術教育國家標準，推行“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度。創(chuàng)新辦學模式，探索中國特色學徒制。實施現(xiàn)代職業(yè)技術教育質量提升計劃。深化職普融通。
在“提高高等教育質量”方面指出：推進高等教育分類管理和高等學校綜合改革。分類建設一流大學和一流學科，支持發(fā)展高水平研究型大學。建設高質量本科教育，推進部分普通本科高校向應用型轉變。建立學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和特色發(fā)展引導機制。加強研究生培養(yǎng)管理。優(yōu)化區(qū)域高等教育資源布局，推進中西部地區(qū)高等教育振興。
在“建設高素質專業(yè)化教師隊伍”方面指出：建立高水平現(xiàn)代教師教育體系。重點建設一批師范教育基地。支持高水平工科大學舉辦職業(yè)技術師范專業(yè)，建立高等學校、職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師機制。深化中小學、幼兒園教師管理綜合改革。
在“深化教育改革”方面指出：深化新時代教育評價改革。堅持教育公益性原則。落實和擴大學校辦學自主權。深化考試招生綜合改革。支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展，開展高水平中外合作辦學。發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學習體系，建設學習型社會。推進高水平大學開放教育資源。（據(jù)微言教育微信公眾號）
? 教育部等六部門印發(fā)《義務教育質量評價指南》?！吨改稀访鞔_了堅持正確方向、堅持育人為本、堅持問題導向、堅持以評促建的基本原則，和縣域義務教育質量評價、學校辦學質量評價、學生發(fā)展質量評價的具體內(nèi)容。評價方式上，注重結果評價與增值評價相結合，綜合評價與特色評價相結合，自我評價與外部評價相結合，線上評價與線下評價相結合?？h域義務教育質量評價指標包括價值導向、組織領導、教學條件、教師隊伍、均衡發(fā)展，學校辦學質量評價指標包括辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、學校管理、學生發(fā)展，學生發(fā)展質量評價指標包括品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐。（據(jù)教育部官網(wǎng)）
? 省教育廳印發(fā)《四川省教育廳關于進一步提高中小學課堂教學質量的指導意見》?！兑庖姟芬螅簢澜瑯?、超前教學，尊重學生的個人感受和獨特見解；摒棄“唯分數(shù)”論，改變“滿堂講，滿堂灌”的不良教學行為；摒棄低效重復的題海戰(zhàn)術，加強生涯指導；增加學生課前預習時間，增加學生課內(nèi)自主時間；課后作業(yè)，小學階段作業(yè)不出校門，初中階段作業(yè)不超綱，高中階段作業(yè)不越界；嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，使用電子產(chǎn)品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%，原則上采用紙質作業(yè)。（據(jù)四川教育發(fā)布微信公眾號）
國內(nèi)資訊
?《上海市高中階段學校招生錄取改革實施辦法》出臺。從2022年起，上海市高中階段學校招生錄取工作仍分自主招生錄取、名額分配綜合評價錄取和統(tǒng)一招生錄取三種類型。但比例有所調(diào)整：自主招生由40%降至15%，名額分配從15%提高至42%，統(tǒng)一招生從原來45%調(diào)整至43%。
自主招生錄取方面，普通高中自主招生計劃比以往減少，合計不超過全市普通高中招生計劃總數(shù)的6%。優(yōu)秀體育學生、藝術骨干學生自主招生計劃合計不低于該類自主招生計劃的15%。
名額分配綜合評價錄取占市實驗性示范性高中招生總計劃的50%至65%，比改革前名額分配比例進一步擴大。招考機構將考生計分科目總成績和綜合考查成績（滿分50分）合成名額分配綜合評價錄取總分，主要考查學生綜合素質評價《紀實報告》的完成情況和學生綜合素質發(fā)展情況。（據(jù)上海教育微信公眾號）
全球視野
? 英國特殊教育兒童識別與支持系統(tǒng)的研究與改革建議。近日，英國教育政策研究所開展了關于特殊教育需要（簡稱SEND）兒童的新研究，主要有以下發(fā)現(xiàn)：
（一）SEND兒童獲得支持的機會是由地域性公共服務差異（人們能獲得的醫(yī)療類型、所享受的政府服務類型等均與居住地區(qū)有關）決定的，即決定SEND學生獲得資助機會的是學生所在學校的情況，而不是他們的個人需求；
（二）英國在SEND支持系統(tǒng)方面存在的差異是由地方當局和學校之間對SEND兒童認定方法的不一致而造成的：地方當局識別SEND兒童時更多關注兒童的個人、社會和情感發(fā)展；而學校判斷SEND兒童只關注孩子的溝通、語言和讀寫能力；
（三）孩子居住的地區(qū)也會影響他們獲得的SEND支持水平：與處于富裕地區(qū)的學生相比，貧困地區(qū)的兒童被認定為SEND兒童的機會更少，同時，在貧困地區(qū)，富裕家庭的子女也更容易獲得SEND支持，這進一步突顯了高需求地區(qū)“機會定量分配”的弊端；
（四）在學校層面，與其他類似的學生相比，進入?？茖W校上學的學生被認定為SEND兒童的機會減少了50%，這表明這些教育背景下學生的特殊教育需求容易被忽視；
（五）弱勢兒童群體獲得SEND支持的幾率比較低：比如轉學、輟學和遭受虐待的孩子被認定為SEND兒童和獲得學習支持的機會都比較少。
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新區(qū)動態(tài)
2021年新開辦23所學校名單出爐
創(chuàng)新公民融合教育集團
出重拳減輕學生過重課業(yè)負擔
新區(qū)三所學校入選成都市第二批家庭教育示范校（園）
推進職普融通改革
天府七小探索雙軌制班級管理方式
興隆幼兒園構建“閱傳統(tǒng)”中華文化幼兒教育活動
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政策法規(guī)
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》發(fā)布
教育部等六部門印發(fā)《義務教育質量評價指南》
省教育廳印發(fā)《四川省教育廳關于進一步提高中小學課堂教學質量的指導意見》
03
國內(nèi)資訊
《上海市高中階段學校招生錄取改革實施辦法》出臺
04
全球視野
英國特殊教育兒童識別與支持系統(tǒng)的研究與改革建議
圖片
新區(qū)動態(tài)
? 2021年新開辦23所學校名單出爐。其中，新開15所：廣都幼兒園、天府樂學·比心幼兒園 、云龍東街幼兒園、潤澤幼兒園、精工東路幼兒園、雙燕幼兒園、金安幼兒園、天府九幼、煎茶幼兒園（舞月荷花園區(qū)）、天府八小、天府中學附小、十一學校、湖畔中學、元音中學、天府七中小學部；遷辦1所：新興中學；回遷5所：天府四幼、元音小學、天府十小、教科院附小西區(qū)、天府實驗中學；原址舉辦2所：煎茶小學（東區(qū)）、新興小學（東區(qū)）。（基建財務處）
? 創(chuàng)新公民融合教育集團。3月29日，天府師大一中教育集團成立大會舉行，該集團以天府師大一中為引領學校，成員學校包括白沙中學、新興中學、天府六小、白沙小學、新興小學、天府六幼、新興幼兒園、白沙幼兒園、白沙實驗幼兒園、新興工業(yè)園安置小區(qū)配建幼兒園（項目名）。不僅涵蓋了幼兒園、小學和中學，打破了學段壁壘，更是新區(qū)首次以民辦學校作為集團引領學校，將公辦、民辦學校納入同一教育集團融合發(fā)展，突破了公辦和民辦之間的束縛。（教育處）
? 出重拳減輕學生過重課業(yè)負擔。近日，社區(qū)治理和社事局印發(fā)《關于規(guī)范義務教育階段教育教學行為和切實減輕學業(yè)負擔的實施意見》和《關于加強中小學作業(yè)管理的通知》。《意見》做出了五個明確：落實“五育并舉”，明確了心理健康教育、勞動與技術教育、體育與健康、書法課課時；明確一年級新生實行“零起點”教學；明確德育課程教學突出以真實性為導向，強化對共青團員、少先隊員的政治啟蒙教育；課外讀物以教育部中小學生閱讀指導目錄（2020年版）為主，具體閱讀媒介由家長選擇；對中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物和體質管理內(nèi)容分別作了明確要求。針對中小學生作業(yè)管理，《通知》確定了八項重點，包括：建立以校長為第一責任人的工作機制，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質量定期評價制度，突出整體性，引導家長不額外布置其他家庭作業(yè)或將家長布置的作業(yè)完成時間與學校預計作業(yè)完成時間作總量控制等。（教育處）
? 新區(qū)三所學校入選成都市第二批家庭教育示范校（園）。近日，55所學校被確定為第二批成都市家庭教育示范校（園），天府七中、天府四小、白沙幼兒園入選。示范校（園）將通過家委會、家長學校、家長會發(fā)揮共育合力，形成區(qū)域內(nèi)家庭教育示范輻射和引領作用。（教育處）
? 推進職普融通改革。為促進高中教育綜合化發(fā)展，新區(qū)啟動舉辦職普融通實驗班。計劃從2021年秋季起，天府職校與天府五中試點舉辦1個“職普融通實驗班”，與太平中學聯(lián)合舉辦1個“職普融通實驗班”，共計招生100人。列入天府職校招生計劃，注冊中職學籍，由天府職校統(tǒng)一管理。高一年級上學期按照普通高中課程設置，下學期根據(jù)學生流動情況，適時融入職教專業(yè)課程。支持實驗班學生選擇接受普通高中教育，支持普通高中學生自愿轉入中職學校就讀。建立校際教師交流制度，實行跨校走教，原則上班主任由天府職校選派，任課教師由天府五中、太平中學、天府職校共同選派。（教育處）
? 天府七小探索雙軌制班級管理方式。天府七小探索“主任導師引領班級特色發(fā)展”“首席包班教師負責班級學業(yè)發(fā)展”的雙軌制班級管理方式，即班級主任導師由藝術、體育、科學等教師擔任，在學生發(fā)展中心引領下負責班級日常管理、文化建設、特色打造、家校溝通等，在大隊輔導員引領下做好班干部培養(yǎng)。首席包班教師由語文、數(shù)學教師擔任，在教學管理中心和課程研發(fā)中心共同領導下，負責班級學業(yè)監(jiān)管、減負增效、課程整合和實施。藝術、體育、科學教師全員參與擔任班級主任導師。通過雙軌崗位分工，讓所有教師都有機會站在教育教學最前沿，參與班級管理，增強職業(yè)幸福感。（天府七?。?/span>
?興隆幼兒園構建“閱傳統(tǒng)”中華文化幼兒教育活動。通過“閱誦經(jīng)典”“閱讀故事”“閱賞民俗”三個板塊構建“閱傳統(tǒng)”幼兒主題活動，探索在幼兒園傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑。即：根據(jù)各年齡段幼兒特點和語言學習發(fā)展核心經(jīng)驗，編纂《誦經(jīng)典》校本讀本并開展朗讀、吟誦；引導幼兒在讀、講、演中國民間故事中感受民族語言特色和文化內(nèi)涵；深挖天府民俗文化，以相關繪本閱讀做鋪墊，開展《你好，成都》《成都茶館》《興幼集市》和《民間游戲大創(chuàng)游》等角色民俗游戲活動，并通過家園社三方聯(lián)動，充分利用家長助教、社區(qū)環(huán)境、興隆集市等資源，開展茶話會、川劇表演、趕集、游戲日和情景劇等專場活動，讓幼兒切身體驗天府民俗魅力。（興隆幼兒園）
政策法規(guī)
? 《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》發(fā)布。其中在第四十三章“建設高質量教育體系”，從五個方面對教育事業(yè)做了具體規(guī)劃。
在“推進基本公共教育均等化”方面指出：推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化。加快城鎮(zhèn)學校擴容增位。改善鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校條件，加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，完善留守兒童關愛體系，鞏固義務教育控輟保學成果。鞏固提升高中階段教育普及水平，鼓勵高中階段學校多樣化發(fā)展。規(guī)范校外培訓。完善普惠性學前教育和特殊教育、專門教育保障機制。提高民族地區(qū)教育質量和水平，加大國家通用語言文字推廣力度。
在“增強職業(yè)技術教育適應性”方面指出：突出職業(yè)技術（技工）教育類型特色，深入推進改革創(chuàng)新，優(yōu)化結構與布局，大力培養(yǎng)技術技能人才。完善職業(yè)技術教育國家標準，推行“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度。創(chuàng)新辦學模式，探索中國特色學徒制。實施現(xiàn)代職業(yè)技術教育質量提升計劃。深化職普融通。
在“提高高等教育質量”方面指出：推進高等教育分類管理和高等學校綜合改革。分類建設一流大學和一流學科，支持發(fā)展高水平研究型大學。建設高質量本科教育，推進部分普通本科高校向應用型轉變。建立學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和特色發(fā)展引導機制。加強研究生培養(yǎng)管理。優(yōu)化區(qū)域高等教育資源布局，推進中西部地區(qū)高等教育振興。
在“建設高素質專業(yè)化教師隊伍”方面指出：建立高水平現(xiàn)代教師教育體系。重點建設一批師范教育基地。支持高水平工科大學舉辦職業(yè)技術師范專業(yè)，建立高等學校、職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師機制。深化中小學、幼兒園教師管理綜合改革。
在“深化教育改革”方面指出：深化新時代教育評價改革。堅持教育公益性原則。落實和擴大學校辦學自主權。深化考試招生綜合改革。支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展，開展高水平中外合作辦學。發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學習體系，建設學習型社會。推進高水平大學開放教育資源。（據(jù)微言教育微信公眾號）
? 教育部等六部門印發(fā)《義務教育質量評價指南》?！吨改稀访鞔_了堅持正確方向、堅持育人為本、堅持問題導向、堅持以評促建的基本原則，和縣域義務教育質量評價、學校辦學質量評價、學生發(fā)展質量評價的具體內(nèi)容。評價方式上，注重結果評價與增值評價相結合，綜合評價與特色評價相結合，自我評價與外部評價相結合，線上評價與線下評價相結合?？h域義務教育質量評價指標包括價值導向、組織領導、教學條件、教師隊伍、均衡發(fā)展，學校辦學質量評價指標包括辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、學校管理、學生發(fā)展，學生發(fā)展質量評價指標包括品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐。（據(jù)教育部官網(wǎng)）
? 省教育廳印發(fā)《四川省教育廳關于進一步提高中小學課堂教學質量的指導意見》?！兑庖姟芬螅簢澜瑯?、超前教學，尊重學生的個人感受和獨特見解；摒棄“唯分數(shù)”論，改變“滿堂講，滿堂灌”的不良教學行為；摒棄低效重復的題海戰(zhàn)術，加強生涯指導；增加學生課前預習時間，增加學生課內(nèi)自主時間；課后作業(yè)，小學階段作業(yè)不出校門，初中階段作業(yè)不超綱，高中階段作業(yè)不越界；嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，使用電子產(chǎn)品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%，原則上采用紙質作業(yè)。（據(jù)四川教育發(fā)布微信公眾號）
國內(nèi)資訊
?《上海市高中階段學校招生錄取改革實施辦法》出臺。從2022年起，上海市高中階段學校招生錄取工作仍分自主招生錄取、名額分配綜合評價錄取和統(tǒng)一招生錄取三種類型。但比例有所調(diào)整：自主招生由40%降至15%，名額分配從15%提高至42%，統(tǒng)一招生從原來45%調(diào)整至43%。
自主招生錄取方面，普通高中自主招生計劃比以往減少，合計不超過全市普通高中招生計劃總數(shù)的6%。優(yōu)秀體育學生、藝術骨干學生自主招生計劃合計不低于該類自主招生計劃的15%。
名額分配綜合評價錄取占市實驗性示范性高中招生總計劃的50%至65%，比改革前名額分配比例進一步擴大。招考機構將考生計分科目總成績和綜合考查成績（滿分50分）合成名額分配綜合評價錄取總分，主要考查學生綜合素質評價《紀實報告》的完成情況和學生綜合素質發(fā)展情況。（據(jù)上海教育微信公眾號）
全球視野
? 英國特殊教育兒童識別與支持系統(tǒng)的研究與改革建議。近日，英國教育政策研究所開展了關于特殊教育需要（簡稱SEND）兒童的新研究，主要有以下發(fā)現(xiàn)：
（一）SEND兒童獲得支持的機會是由地域性公共服務差異（人們能獲得的醫(yī)療類型、所享受的政府服務類型等均與居住地區(qū)有關）決定的，即決定SEND學生獲得資助機會的是學生所在學校的情況，而不是他們的個人需求；
（二）英國在SEND支持系統(tǒng)方面存在的差異是由地方當局和學校之間對SEND兒童認定方法的不一致而造成的：地方當局識別SEND兒童時更多關注兒童的個人、社會和情感發(fā)展；而學校判斷SEND兒童只關注孩子的溝通、語言和讀寫能力；
（三）孩子居住的地區(qū)也會影響他們獲得的SEND支持水平：與處于富裕地區(qū)的學生相比，貧困地區(qū)的兒童被認定為SEND兒童的機會更少，同時，在貧困地區(qū)，富裕家庭的子女也更容易獲得SEND支持，這進一步突顯了高需求地區(qū)“機會定量分配”的弊端；
（四）在學校層面，與其他類似的學生相比，進入?？茖W校上學的學生被認定為SEND兒童的機會減少了50%，這表明這些教育背景下學生的特殊教育需求容易被忽視；
（五）弱勢兒童群體獲得SEND支持的幾率比較低：比如轉學、輟學和遭受虐待的孩子被認定為SEND兒童和獲得學習支持的機會都比較少。
并給出政策建議：1.改進學校內(nèi)部SEND的評估；2.加強對教師和學校領導的專業(yè)培訓與支持；3.制定框架為支持SEND兒童規(guī)定最低標準；4.學校在識別時應更多地關注兒童的個人、社會和情感發(fā)展；5.地方當局齊心協(xié)力幫助那些不易被識別的SEND兒童群體獲得支持；6.促使SEND資助系統(tǒng)能夠更迅速地回應學生的需求。
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